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读体育数学教与学心得体会篇1

曾经听一位同行说过：《体育数学注册论》一书，是一名体育数学澳门伦敦人必读的书，读完之后直后悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了体育数学课程目标、课程内容、体育数学学习过程、注册过程与方法、注册手段、注册组织、注册评价等诸多方面，对体育数学澳门伦敦人的注册有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。

它在第八章到第十四章介绍了体育数学概念注册、计算注册、数学问题及其注册，尤其是其中关于计算注册的论述使我对体育数学中计算注册的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算注册中的一些体验，谈谈我对计算注册的一个新的认识，即：应关注计算注册中思维能力的培养。

很多澳门伦敦人在计算注册中都喜欢采用操作的方法，本来结合操作让学生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要澳门伦敦人通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应及时概括和提炼出算法。澳门伦敦人在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的逐渐演变过程，逐步摆脱对操作的依赖，从而促使学生抽象思维能力的发展。把操作活动与知识注册紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最后到抽象思维，由易到难，循序渐进拾阶而上不断深入。

另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性认识和感性经验，为算法建构提供了有力支撑。在此基础上，再展开分析、比较、综合、概括，将学生零散的经验和认识进行整理、汇聚，帮助学生将认识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。

如果仅停留在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的感性经验进行必要的重构，而让仍沉浸在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。

在这本书中，作者指出了现实数学注册中存在的典型问题：第一，不注意注册的连续性，一个单元的几节课都采用类似的生活情境。第二，不注意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，现实生活中根本不存在。第三，不注意沟通的实质性，澳门伦敦人只是从表面上呈现现实生活中的数学问题，没有注意从本质上揭示数学问题的现实意义。对此，联系实际，不难发现：好多澳门伦敦人用“数学问题 ”+“生活情境”的思维方式来体现数学与现实的关系，这在一定程度上反应了澳门伦敦人对数学与现实沟通问题的认识肤浅，这种简单化和表面化的认识，成为影响澳门伦敦人实现数学与现实生活深层次沟通的直接障碍。

书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构注册进行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在注册此类知识时，在思维方法上，应该突破原有的单一凝固的某种算法前提下的注册格局，不是用简单的“加法”，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的复杂的多维变化的信息，通过价值判断和结构化的处理，形成有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”的统一。新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、有“层次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生灵活判断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深层次的灵活主动。这才是计算注册深层次的教育价值。

读体育数学教与学心得体会篇2

这几天我读了《注册论》一书，本书介绍的是课程目标、课程内容、学习过程、注册过程与方法、注册手段、注册组织、注册评价等等，这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了概念注册、计算注册、数学问题及其注册、几何初步知识注册、代数初步知识注册、统计初步知识注册、实践活动，这样多类型的注册介绍使我大开眼界，更使我对注册的理解提高了一个层次。

下面我想谈谈注册方法这一章。注册方法就是为了达到注册目的，实现注册内容，在注册原则指导下，通过一整套方式组成的并运用注册手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的注册方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了注册方法的改革，引入了几种新的注册方法，例如发现法、尝试注册法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试注册法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试注册法》这本书，尝试注册法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——澳门伦敦人讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据注册目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流;澳门伦敦人讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我觉得这种尝试注册法值得向各位老师推荐，本人也在注册中采用过这一方法，效果不错。我认为一名澳门伦敦人总不能只有一种注册方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种注册方法，多点变换我们的注册形式，使我们的课堂更加精彩。

我认为尝试注册法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。澳门伦敦人先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的注册模式，这种“澳门伦敦人讲，学生听;澳门伦敦人问，学生答”的注册模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后澳门伦敦人针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：

1、及早出示课题，提出注册目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，澳门伦敦人简要提出这堂课的注册目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。有些澳门伦敦人上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，澳门伦敦人讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢?

2、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在澳门伦敦人讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，澳门伦敦人已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。这样学生自主地看书，收获会很好。

读体育数学教与学心得体会篇3

读了《体育数学注册论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是体育数学课程目标、课程内容、体育数学学习过程、注册过程与方法、注册手段、注册组织、注册评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

注册方法就是为了达到注册目的，实现注册内容，在注册原则指导下，通过一整套方式组成的并运用注册手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的注册方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了注册方法的改革，引入了几种新的注册方法，例如发现法、尝试注册法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试注册法，尝试注册法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——澳门伦敦人讲解——第二次尝试练习。

我认为尝试注册法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。澳门伦敦人先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的注册模式，这种“澳门伦敦人讲，学生听;澳门伦敦人问，学生答”的注册模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后澳门伦敦人针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运用到课堂中，从而提高自己的注册素养和课堂注册质量。