一、课题引入简单快捷。有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，有的是复习导入。

二、在课堂注册中体现生本教育，澳门伦敦人能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位澳门伦敦人都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“澳门伦敦人以学生为主体，学生是数学学习的主人，澳门伦敦人是数学学习的组织者、引导者和合作者”的注册理念。张老师的《神奇的莫比乌斯带》这节课在学生引导、质疑、反思等方面让听课老师深深体会到张老师的课堂深意。

三、多媒体运用上都很好。这几位老师都做了课件，而且对课堂注册起到了重要作用，不是为用而用，而是真正让多媒体为课堂服务，直观形象的呈现了知识。

四、澳门伦敦人评价要及时到位并且多方位。注册过程中，几乎每位澳门伦敦人都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的注册效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

五、注重“板书”的设计与书写。王老师《有余数的除法》这节课整洁规范的板书给我们留下深刻的印象。

倾听着老师们一堂堂精心准备的课，使我们深刻地领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。联想自己的数学课堂注册，我们想了很多：

1、精心备好课

对于备课，我们感觉到了它的重要性，讲课老师之所以课堂上运用自如，就在于他们充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了注册内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。

2、 角色换位

平日的数学课堂上，我们很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的注册过程，而从讲课老师身上，我看到了这种注册态度的必要性。

3、讲究注册效果

一节好课，学生既要学到数学知识，还要掌握学习方法。有时我在课堂上，唯恐时间不允许，造成了包办的情况，致使课堂效果不好，今后我们应努力研究的注册方法，熟悉了解学生，做到课堂注册向自然高效迈进。

数学听课心得400字篇2

____年11月16日，青岛市高中数学教研室组织全市各高中骨干澳门伦敦人在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”;一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。

两位老师都有很扎实的注册功底，在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性、引导等方面都有上佳表现。师生配合默契，学生的情绪高涨,两节课都在和-谐、紧张的气氛下，既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。其中很多方法与细节的处理，值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在注册中的实际情况进行对照，使我感受颇多，受益匪浅。

学案分三部分：预习案、课堂案和巩固案。澳门伦敦人于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案;上课时，根据学生自学时提出的问题或澳门伦敦人上课前利用自学检测收集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采用“学生为主体，澳门伦敦人为主导”的探究性学习模式。

长期以来，在实际注册过程中，澳门伦敦人的主导地位一直在挤压着学生的主体性，不足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。所以，人们过多地重视、强调-澳门伦敦人的注册技巧，过多地依靠澳门伦敦人的能力而缺乏有效的、容易仿效的机制。学案的提出，在很大程度上弥补这些缺陷，使学生主体性和自主性的培养得到注册过程结构的保证，也使澳门伦敦人的注册主导作用得到了有效(而且有形的体现。“学案导学”以学案教案为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生学习能力、情感态度，提高课堂注册效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导注册策略体系。与传统的注册方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与讨论，我对“学案导学式”注册模式的理论有了更深的理解，对其实现方式有了切身的体会。

数学听课心得400字篇3

一、新课程下的数学注册过程是多种要素的有机结合体

在新课程下，数学注册过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，澳门伦敦人是数学注册过程的组织者和引导者。新课程要求澳门伦敦人在设计注册目标、选择课程资源、组织注册活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行注册。新课程标准下还要求澳门伦敦人学习、探索和积极运用先进的注册方法，不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准还认为学生是数学注册过程的主体，学生的发展是注册活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学注册过程是澳门伦敦人根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在澳门伦敦人指导下主动的、富有个性的过程。新课程标准认为教材是数学注册过程的重要介质，澳门伦敦人在数学注册过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。

二、新课程标准下数学注册过程的核心要素是师生相互沟通和交流

新课程标准下数学注册过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导注册民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和澳门伦敦人微博成长创造有利的条件。因此数学注册过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。

由于注册活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响注册效果。在数学注册过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。澳门伦敦人与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学注册过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求注册要依照注册目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的注册效果。我认为新课程标准下澳门伦敦人高超的注册艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到注册活动中来。

新课程标准强调数学注册过程中澳门伦敦人与学生的真诚交流。新课程标准认为数学注册过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂注册过程中，真诚交流意味着澳门伦敦人对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。

三、新课程标准下数学注册过程强调澳门伦敦人的组织性和协调性

新课程标准下澳门伦敦人已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展;澳门伦敦人不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。澳门伦敦人的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种.种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界;新课程标准下的澳门伦敦人也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学澳门伦敦人的根本任务

总之，新课程标准下数学注册过程对学校管理，对澳门伦敦人和学生都提出了新的要求，面对新课程，澳门伦敦人要在数学注册过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,掌握新的专业要求和技能----学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学注册过程更加流畅。