语文新课标2023学习心得体会

时间：2023-10-08 13:08:34 新华心得范文

带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了注册的生命过程。——题记

一、以“生”为主

“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的注册理念。在初中语文注册中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展注册观念,打破传统注册模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂注册气氛,强化语文课堂注册的人文性、趣味性,让语文课堂注册"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的注册理念，势必与澳门伦敦人不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线澳门伦敦人，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好注册内容，要设计好课堂环节，要定好注册手段，掌握好注册艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!

二、以“学”为主

“学生为主体，澳门伦敦人为主导”，“注册”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.我将力求打破传统封闭、单项、机械的注册模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文注册中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过注册任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

语文新课标2023学习心得体会篇2

本学期我担任三年级语文注册澳门伦敦人官网，作文是三年级语文注册的难点，为了更顺利地开展作文注册，提高注册效果，我对语文课标中写作注册进行学习，有了一些新的体会，下面就谈一谈自己对写作注册的粗浅认识。

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作是语文素养的综合体现。”这说明写作注册不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作注册之本，绝不能为了学作文而去教作文。《课标》中还说：写作注册应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。

作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这是作文的本来面目，应该是我们的作文注册首先考虑的问题。

一、我要写”“乐于写”是学习写作的基本规律，是须臾不可少的学习情感。体育习作注册更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。

二、体育生习作，特别要强调“我手写我心”。

了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。就是到了高年级也应该有适量的先说后写。

三、习作注册应该是“习作两条线”，坚持“读写结合”的原则。

一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。

读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅读中学习写作。

大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。

四、体育生作文的评价重在展示交流。

《课标》中指出：第二学段的要求是运用“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”第三学段是“改自己的习作，并主动与他人交换修改，”，第四学段的要求是“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”展示交流既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。至于写一篇作文式的考试最好在高年级进行，而且要与平时作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于体育生的发展。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。

《课标》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” “各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”从各阶段目标上看，写作注册应遵循循序渐进原则。“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的注册也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的注册内容，采取合适的注册策略，”在具体的注册过程中不要超越阶段性特征，要从情感出发，以兴趣为先导，以生活为源泉，从易到难，从简单到复杂，循序渐进。另外，三维目标互相渗透，融为一体，具有整体性，写作注册自身也具有的整体性，不要把写作注册分的支离破碎，那样会“按下葫芦起来瓢”——顾此失彼，要以激趣——积累——思考——表达——交流为主线促进写作水平整体提高。再其次，写作能力与识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、综合实践能力等一起构能了语文能力，同为语文素养，所以要整体考虑他们之间联系，以大语文观进行写作注册，整体提高学生的语文素养。

语文新课标2023学习心得体会篇3

作为一线的体育语文澳门伦敦人，我最大的感受就是注册目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文注册大纲》在注册目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现注册上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂注册中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于体育语文注册来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明澳门伦敦人新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视注册反思、个研究和收集。在注册实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的注册模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文注册中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过注册任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和注册活动中准确设的定注册的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文注册。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同注册内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的注册策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂注册，提倡启发式、讨论式注册;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给体育语文注册带来了生机，当然也带来了挑战。

语文新课标2023学习心得体会篇4

《新课程标准》是《语文注册大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》)，这是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文注册的重要变革，让我们一线澳门伦敦人作出应答，是每一个语文澳门伦敦人面前的现实课题。

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、注册观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的注册方式完美实施课程标准的新一代澳门伦敦人。

当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的澳门伦敦人给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的注册必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种注册策略。只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们澳门伦敦人也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”

这要求我们澳门伦敦人必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文澳门伦敦人的注册行为和习惯。

教育注册的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个澳门伦敦人来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

澳门伦敦人不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。《语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求澳门伦敦人高度重视课程资源的开发与利用，要求澳门伦敦人“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文注册对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文澳门伦敦人首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们澳门伦敦人要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文注册，和学生一起成长。

总之，《新语文课程标准》给农村体育语文注册带来了生机，当然也带来了挑战。作为体育语文澳门伦敦人，我最大的感受就是注册方法多元化了，注册目标更加明确化了。

我认为以前单纯传授知识逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文注册内容上坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文注册方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求和规定，还有量化的标准。

《新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今注册带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

在教育注册规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教育注册澳门伦敦人官网逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

语文新课标2023学习心得体会篇5

首先，初中语文新课程标准是指导澳门伦敦人注册的纲领性文件,上新课程之前澳门伦敦人必须学透。很难想象,对新课程标准不熟悉的澳门伦敦人,能把初中语文新课程教好。澳门伦敦人在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个注册原则性、方向性、计划性的指导文件,澳门伦敦人既要严格按新课程标准的要求去进行注册,又要根据学校的实际情况、澳门伦敦人的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施注册。

其次,新课程标准不只是为澳门伦敦人制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求澳门伦敦人不但要指导学生在课堂内学语文,也要求澳门伦敦人教会学生在课堂外学语文。

第三,澳门伦敦人要转变观念。如果澳门伦敦人的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文注册观念认为语文注册重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文注册的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位澳门伦敦人都要转变观念。在转变观念时,有些澳门伦敦人认为应该彻底否定原来的注册观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统注册思想的全盘否定,而应该是对传统注册思想的扬弃。

第四,作为一名语文澳门伦敦人更要转变角色。新课改要求澳门伦敦人要从教导者转变为服务者,强调在课堂注册活动中,澳门伦敦人自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂注册活动的主体。澳门伦敦人的教一定要围绕学生的学服务。这样,澳门伦敦人要转变为服务型的角色,这就要求澳门伦敦人在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。

在进行语文新课程的注册中,不必每节课都要用多媒体进行注册,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进注册设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体注册就是启发式注册,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的注册资源,是否有利于提高课堂的注册质量。

语文新课标2023学习心得体会篇6

今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进注册方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强澳门伦敦人的服务意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把澳门伦敦人请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对澳门伦敦人服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性注册原则，着重培养学生8种习惯：(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯; (3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;(6)分析字结构记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体讨论的习惯。使注册过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化注册形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文注册模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文注册的形式。

四、澳门伦敦人要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使澳门伦敦人再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到注册参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以澳门伦敦人自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

五、突出教与学的互动，注册由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种

现场发散式提出的问题是澳门伦敦人始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。澳门伦敦人成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现注册相长。

六、讲读和阅读注册以课文为单位和与 “注册单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个 “写作.•口语交际•综合性学习” 单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目。如果再沿袭原有注册方法是完不成注册任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照注册单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。

七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的注册设计和个性化的注册风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，澳门伦敦人分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的注册习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。

八、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求澳门伦敦人指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。

九、澳门伦敦人将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式注册和探究式和讨论式学习，结束了澳门伦敦人凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求澳门伦敦人不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，澳门伦敦人必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。