新课标2023年心得体会篇1

设计富有挑战性的学习任务，增强情境性、实践性是新课标对课程理念实施提出的主要内容，《义务教育语文课程标准》（2023版）（以下简称标准）颁布实施，相信初中语文澳门伦敦人的注册理念会发生改变，语文课堂对“教”与“学”双方要求也会有所改变，而构建语文学习任务群将是其中最重要的一个因素。

“语文学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”新课程标准在此基础上增加了学习评价，学习任务群由这些学习项目组成，结构呈现更为全面完整。

新课程标准强调核心素养，要求学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，在此基础上培养学生立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，进一步对澳门伦敦人提出更高的要求。现以部编版初中语文八年级下册《在长江源头各拉开冬》为例，谈谈如何在新课程背景下完成语文学习群的组建。

《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元中的一篇文章，在文学体裁上属于游记散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之称的马丽华跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历和感受，展现了雪域高原中冰塔林的神奇与壮美的特点，表达了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。

从课程标准看，这一单元所选课文皆为游记，目的是让学生明白旅游其实也是一种阅读，是学生认识世界的另一种方式。《在长江源头各拉丹冬》是采用移步换景法的观察角度，继上一篇《壶口瀑布》定点观察法之后的文章，它的意图很明晰：学习两种不同的写景角度。我想了解这些之后，为建设学习任务群有更好的帮助。

一、注重主题，以文化人

新课程标准提出课程内容组织原则：在加强语文基础的基本上，坚持文化人，构建学习任务群。“以文化人”之“文”包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外国优秀文化、日常生活科技进步文化，而《在长江源头各拉丹冬》通过长江源头雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，从而缔造了长江，而长江一路向东奔涌，养育了两岸的万千子民，孕育千年文化，它不仅是生命之源，开启长江生命之旅，更是中华民族的生命之源，它所能表达的是对中华民族悠久历史文化的赞美。澳门伦敦人可以设计一个关于作者情感感受体验的`任务，可以在导入环节设计关于长江的歌曲，或是播放关于介绍长江源头各拉丹东的纪录片，在音频或视频中首先得到情感体验，从而引导学生说出对各拉丹东的初印象，感受长江源头的壮美。

二、贴切文本，找准任务。

新课程标准建议在注册过程中立足学习任务群，追求少而精，实而活。根据这一要求，澳门伦敦人在课前不仅要熟读每一个单元提示说明，同时还要认真揣摩每一篇文本前的课前预习，文本后的课后思考探究以及积累拓展，从中独具慧眼去找准注册目标，整体规划学习内容，从中建立不同的学习任务群。本单元为游记散文，可以根据游记散文的特点：所至、所见、所感，从方法，语言，情感三方面去构建学习任务。

澳门伦敦人可以设计一个关于游踪的寻找任务，完成“所至”：提示地点词语，让学生掌握根据重点词语，去了解作者行走痕迹，从而区别定点观察法和移步换景法的不同之处。同时在对所见的景物中独取冰塔林的描写组建任务，完成“所见”：寻找文本中对冰塔林的描写句子，判断其观察角度，以及不同观察角度中呈现的不同特点，从而掌握景物描写中不同的描写角度，除俯视、仰视、平视之外，还有远看、近看、细看，体会在不同角度中相同景物的不同点：高处俯视的晶莹连绵，近处平视的壮美奇特，细致观察的熠熠生辉。当然，在感受观察角度的过程中组建对冰塔林描写语句的赏析任务，感受本文语言看似随意，实则精巧，用词很“日常”，实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。

三、创设情境，感受情感

新课程标准建议在构建学习任务群中要注重学习情境、学习内容、学习方法、注重评价和资源。根据这一要求，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，变得尤为重要。在这一环节中可以利用互联网＋这一学习资源，同时还可以利用跨学科融合，把相关的地理知识进行联系，去构建情感体验学习任务。

如何体会作者在文本中想要表达的情感，澳门伦敦人可以设计一个问题：文中多次写到作者的身体状况堪忧，她想要表达什么情感。在此环节中可以通过资料助读的方式，或是学生自由讨论的方式，展现各拉丹东雪山自然环境的艰险，人在原始恶劣的自然环境中应该存在的哪些心理状况，将抽象的学习具体化，从而达到与作者同行，与作者同感的情境，感受作者在困境中的那份乐观与坚强。

四、做好评价，提高能力

当下语文注册中，针对单篇学科知识逐“点”解析的方式依然存在，语文注册依然在“刷题”和“死记硬背”中挣扎，这样的注册很难适应初中学业水平评价方式。而当前的学业水平考试命题在注重基础知识和基本技能的前提下，更注重学生在具体情境中综合运用所学知识分析、解决问题的能力。澳门伦敦人可以在作业设计中注意这方面的综合性：利用周末的休息时间，游览美丽的家乡风光，利用观察的不同角度，写下观后感，这样的作业设计让学生在游中玩，在文中游，很好的诠释学生对文本知识点的掌握，同时贴近初中学业水平评价要求。

新课程标准注重学生作为一个人的个性发展，要求全面提高学生的核心素养，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。强调学生能主动进行究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，作为“教”一方的我们，认真领会课程内容的变化，在注册过程中实现“教”的突破，在学习任务群的驱动下，把静态的课堂过程变为动态的课堂过程，从而实现学生的“学”的突破：自助、合作、探究学习，达到师生共学，成为一个真正优秀的“引路人”。

新课标2023年心得体会篇2

美术课是素质教育阶段学生必修的一门艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性，动手操作性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力，形象感受力，记忆力，审美能力，思维能力，想象力以及创造力的培养和提高，发挥重大作用。能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲动和最基本的造型能力。

一、学习活动以学生为主体

新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。传统的注册，课堂是澳门伦敦人预设好的课堂，澳门伦敦人在课堂上是非常有权威的，学生根据澳门伦敦人的思路一步一步来掌握知识，注册过程忽略了学生的存在，新课改保证了学生的主体地位。因为注册的成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。澳门伦敦人应该多从学生的角度去思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生多于澳门伦敦人平等、民主的交往中展示自己的能力，发展自己的能力，提高自己的能力。而传统的学习模式是传授---接受式，课堂注册专制、以澳门伦敦人为中心，改变传统的注册模式，用发展的教育观来摆正澳门伦敦人与学生之间的关系。

二、激发学生学习兴趣，体改澳门伦敦人自身素质

学习兴趣斯学生学习接受教育和自我教育的基础，培养学生的学习兴趣，是提高注册质量，提高学生素质的前提。在以往的美术注册过程中，由于学校，家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术澳门伦敦人在自身修养方面不能严格要求自己，新课改之后，美术澳门伦敦人地位提高，给澳门伦敦人个性的发展提供了更广阔的空间。

作为当代的美术澳门伦敦人，我们因该不断提升自身的价值和品味，不断改进教育注册方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的贡献。

新课标2023年心得体会篇3

推荐读《新课标解读》使我明白了许多新道理：注册不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(澳门伦敦人，包括环境)交互作用的过程。注册模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个澳门伦敦人，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：澳门伦敦人的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织注册中把整体注册、分组注册与个别注册结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们澳门伦敦人微博成长。

常读书和常思考，能使我勇于和善于对自己的教育注册作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

当然读书需要认真的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家说过，澳门伦敦人的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止注册。身为澳门伦敦人，必须成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的澳门伦敦人，才能成为乐教的澳门伦敦人;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的注册艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育注册改革的大潮之中。

“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己!

新课标2023年心得体会篇4

学习新课标最切身的体会就是澳门伦敦人教育理念和师生角色的转化!

1、教育理念的转化

新课程要求澳门伦敦人确立新的注册观，克服教育生涯中的惯性，使注册方式显现多样化的格局。在很多澳门伦敦人的概念中，注册就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”注册是某些澳门伦敦人惯用的注册方法。在新的课程与注册改革中，澳门伦敦人要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。澳门伦敦人在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。注册的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。注册过程是师生交往共同发展的互动的过程，澳门伦敦人在注册过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种注册组织形式，引导学生积极主动地学习。澳门伦敦人应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培

养学生掌握和运用知识的态度和能力。

2、要正确认识新的学习方式新的学习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在澳门伦敦人的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是

现实的要求和未来的需要。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的注册模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的

方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!

新课标学习心得体会

说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在注册上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究注册，以求自我专业的发展。我开始学习其他澳门伦敦人的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些澳门伦敦人的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的注册实践，我有了以下几点心得体会：

一 、澳门伦敦人要成为终身学习者

澳门伦敦人要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，澳门伦敦人首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

2、澳门伦敦人要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，澳门伦敦人自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的注册模式，创新的注册方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应注册，澳门伦敦人应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育注册资料，充实知识。总而言之，澳门伦敦人一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3、澳门伦敦人要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代澳门伦敦人不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、师生之间和澳门伦敦人之间要积极主动合作

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的澳门伦敦人的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起澳门伦敦人和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要澳门伦敦人与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

2、澳门伦敦人与澳门伦敦人之间的合作

例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数澳门伦敦人而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的注册指导澳门伦敦人官网。这就要求澳门伦敦人从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成注册任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，澳门伦敦人首先学会合作。

三、澳门伦敦人要成为学生的促进者

澳门伦敦人作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。澳门伦敦人的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以澳门伦敦人成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，澳门伦敦人并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时澳门伦敦人还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

2、在注册过程中，澳门伦敦人必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，澳门伦敦人不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，澳门伦敦人应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，澳门伦敦人应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，澳门伦敦人应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，澳门伦敦人在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的澳门伦敦人微博发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受澳门伦敦人潜移默化的影响。作为思品澳门伦敦人的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课澳门伦敦人按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。

四、 以学生为主体，注重能力提高

新的思想品德课标强调，注册“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”我们知道内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的注册效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的注册行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。

五、澳门伦敦人要有创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求澳门伦敦人要用全新的注册模式来组织注册，因此，要求澳门伦敦人具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，澳门伦敦人要有创新的注册模式，创新的注册方法，灵活的注册内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和澳门伦敦人是新课程实施中的重要角色，新教材仅提供一些简单的素材，因此，还要我们澳门伦敦人细心揣摩发现与思品注册背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使注册内容不断丰富，日渐完善，同时澳门伦敦人要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂注册，改变注册方法，才能提高教育注册质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。

新课标2023年心得体会篇5

经过学习新课标我认识到了新课改的必要性。在注册实践中，把课标学习与教材教法研究结合起来。从中我体会到以下几点:经过新课标的学习，提高自身素质。转变传统的教育观念。澳门伦敦人不再只是传授知识，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。澳门伦敦人将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。

认真学习新课标，深入领会《美术新课程标准》的内涵，全面提高学生的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活。讲授新课程应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系。

根据学生的年龄特征和不一样注册资料，创造性地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的注册策略，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的注册模式，促进学生美术素养的整体提高。

充分运用多媒体注册辅助手段，为了在课堂上给学生供给更多的信息，创设各种注册情境，供给直观的注册材料，仅凭澳门伦敦人的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体注册辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象注册形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

在实践澳门伦敦人官网中，应不断总结反思，经常撰写注册案例、教育随笔、注册心得等;并和同事们互相交流互相学习，进取探讨，总结经验。

新课标2023年心得体会篇6

通过学习，我还被新教材那先进的注册理念深深吸引，觉得这本教材真正是从学生出发，以学生发展为本。本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及儿童生活的所有空间。

体现生活性、开放性、活动性三大特征。从学生的现实生活入手，比如把新生入学会遇到的一切融合在一起，有机地把新生的学习和生活、学校和家庭、生活习惯和学习习惯、关心他人和热爱祖国等诸多方面用插图、游戏等形式体现在教材里。

足以体现新课程改革在改编教材时贯彻落实“以人为本”的精髓，重视学生的生活，力求让学生在生活中发展，在发展中生活。改变过去传统的思想品德、行为规范生硬强化培养。通过新旧教材的对比，新教材更注重人性的发展，以人为本，以学生的现实生活为注册源泉。